Il faudrait tout de même que les dirigeants et la presse communiste françaises osent dire un jour les performances du socialisme … et de souligner, comme le prouve l’étude de l’OCDE que nos enfants et adolescents s’avèrent incapables de distinguer un fait d’une opinion… (noteettraduction de danielle Bleitrach. Histoireetsociete)
Les performances scolaires des écoliers américains n’ont pas bougé depuis deux décennies, malgré des milliards de dollars de financement accru.
PRINCIPAUX POINTS À RETENIR
- Les résultats proviennent de l’enquête PISA, l’étude triennale de l’OCDE menée auprès d’étudiants de 15 ans à travers le monde.
- Comparés à d’autres pays membres de l’OCDE, les élèves américains ont obtenu des résultats particulièrement médiocres en mathématiques.
- De manière alarmante, seulement 14% des étudiants américains ont été en mesure de distinguer de manière fiable les faits de l’opinion dans les tests de lecture.
Stephen JohnsonCopier un lien vers l’article intitulé http://China’s%20schoolkids%20beat%20American%20students%20in%20all%20academic%20categoriesPartager Les écoliers chinois battent les étudiants américains dans toutes les catégories académiques sur FacebookPartager Les écoliers chinois battent les étudiants américains dans toutes les catégories académiques sur TwitterPartager Les écoliers chinois battent les étudiants américains dans toutes les catégories académiques sur LinkedIn
Les élèves chinois ont surpassé de loin leurs pairs internationaux dans un test de compétences en lecture, en mathématiques et en sciences, selon les résultats de 2018 du Programme international pour le suivi des acquis des élèves.
Le test, administré par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), a été administré à 600 000 jeunes de 15 ans dans 79 pays. Il est destiné à servir de bâton de mesure mondial pour les systèmes éducatifs dans différentes parties du monde et dans des conditions socio-économiques variables.
Les résultats ont montré que les étudiants de quatre provinces de Chine – Beijing, Shanghai et les provinces orientales du Jiangsu et du Zhejiang – ont obtenu la note la plus élevée de niveau 4 dans les trois catégories. Aux États-Unis, les élèves se classaient au niveau 3 en lecture et en sciences, et au niveau 2 en mathématiques.
Le Secrétaire général de l’OCDE, Angel Gurria, a déclaré que les performances actuelles des étudiants d’un pays prédisent le potentiel économique futur.
« La qualité de leurs écoles aujourd’hui alimentera la force de leurs économies de demain. »
PISE
Cependant, de nombreux pays développés n’ont pas été en mesure d’améliorer la qualité de l’éducation au cours des deux dernières décennies, même si « les dépenses pour la scolarisation ont augmenté de plus de 15% au cours de la dernière décennie seulement », indique le rapport.
« Il est décevant que la plupart des pays de l’OCDE n’aient constaté pratiquement aucune amélioration des performances de leurs élèves depuis la première édition du PISA en 2000 », a déclaré Gurria.
Le milieu socio-économique a joué un rôle dans les résultats aux tests, représentant 12% de la variation des performances en lecture dans chaque pays, en moyenne. Mais les résultats ont également montré que les 10 % d’étudiants les plus pauvres en Chine surpassaient toujours la moyenne de l’OCDE. C’est peut-être surprenant pour un pays dont le revenu disponible net ajusté par habitant moyen des ménages est environ trois fois inférieur à la moyenne de l’OCDE d’environ 30 500 dollars.
Les résultats du PISA ont montré que 20% des Américains de 15 ans ne lisent pas aussi bien qu’ils le devraient à l’âge de 10 ans. En outre, les résultats ont montré que les performances américaines en lecture et en mathématiques sont stables depuis 2000. Cela suggère que des initiatives fédérales comme No Child Left Behind et Common Core – qui ont coûté des milliards de dollars fédéraux et privés – n’ont pas amélioré la qualité de l’éducation aux États-Unis.
L’une des conclusions les plus surprenantes a été que seulement 14% des étudiants américains ont été en mesure de distinguer de manière fiable les faits de l’opinion dans les tests de lecture. Par exemple, un exercice demandait aux élèves de lire deux écrits : un article de presse couvrant la recherche scientifique sur le lait et un rapport de l’Association internationale des aliments laitiers. On a ensuite présenté aux élèves diverses déclarations sur le lait et on leur a demandé de juger s’ils lisaient des faits ou des opinions. Par exemple:
« Boire du lait est le meilleur moyen de perdre du poids. »
La plupart des étudiants américains étaient incapables de dire que des déclarations comme celle-ci représentent une opinion, pas un fait. Pourquoi? Un facteur majeur est la technologie, selon le rapport.
« Dans le passé, les élèves pouvaient trouver des réponses claires et singulières à leurs questions dans des manuels soigneusement organisés et approuvés par le gouvernement, et ils pouvaient faire confiance à ces réponses pour être vraies. Aujourd’hui, ils trouveront des centaines de milliers de réponses à leurs questions en ligne, et c’est à eux de comprendre ce qui est vrai et ce qui est faux, ce qui est bien et ce qui est mal », indique le rapport. « La lecture ne consiste plus principalement à extraire de l’information ; il s’agit de construire des connaissances, de penser de manière critique et de porter des jugements fondés.
Une ancienne enseignante, Elizabeth, de Portland, dans le Maine, a déclaré au New York Times qu’elle pensait que les nouvelles technologies avaient raccourci la durée d’attention des élèves au cours des deux dernières décennies.
« Ma conclusion: la technologie n’est pas toujours notre amie », a-t-elle écrit. Les ordinateurs portables nouvellement arrivés dans nos écoles étaient autant une distraction de l’apprentissage qu’un outil d’apprentissage.
Bien sûr, de nombreux facteurs jouent dans les performances scolaires relativement médiocres des étudiants américains: conditions socio-économiques, différences culturelles, importance excessive accordée aux tests standardisés.
L’une des raisons pour lesquelles il est difficile de dire pourquoi les étudiants américains prennent du retard est que, contrairement à de nombreux autres pays, les États-Unis n’ont pas d’autorité éducative centralisée, ce qui signifie qu’il existe essentiellement 50 systèmes éducatifs différents. Les inégalités entre ces systèmes apparaîtront inévitablement, en particulier dans les zones sous-financées, comme l’a déclaré Henry Braun, professeur de politique de l’éducation au Boston College, à Politifact.
« La raison pour laquelle nous ne réussissons pas bien dans l’ensemble est que nous avons plus d’étudiants dans les couches inférieures qui obtiennent généralement de moins bons résultats », a déclaré Braun. « C’est plus un réquisitoire contre l’iniquité de notre système social que de notre système éducatif. »
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Daniel Arias
Peut être qu’un autre facteur est la marchandisation de l’éducation ?
Le système de test national aux USA permet de classer les établissements, les ressources financières ainsi que les recrutements en dépendent.
Un enseignant ou un directeur peut être viré en fonction des résultats aux test nationaux, certains enseignants ayant obtenu de bons résultats ont reçu 25 000 dollar de prime.
La préoccupation est donc de former aux tests et rien de plus.
Heureusement en France nous sommes un peu plus préservés.
Mais nous y arrivons si nous suivons les recommandations de la cours des comptes dirigée par un camarade du PS Pierre Moscovici.
En Europe la concurrence entre Universités conduit également à des dérives pour attirer les étudiants dont la mobilité est favorisée par le programme Erasmus.
C’est la drague aux étudiants et la recherche de partenariats entre universités pour les échanges.
Pendant ce temps des formations à la composition parfois assez douteuse, comme par exemple certaines formations de niveau master pour de futurs chefs de projets dans le milieu de la culture avec une spécialité dans le numérique dans laquelle les étudiants (et futurs décideurs) ne sont pas informés des dernières avancées technologiques et où leur enseigne au contraire à utiliser des outils lamentables. De plus ils n’ont aucune communication avec leur camarades ou professeurs qui sont dans les départements dédiés à l’informatique, qui sont censés être à la pointe de l’art.
Budget oblige des intervenants précaires sont recrutés régulièrement, sans espoir de pouvoir consolider un enseignement de qualité.
L’appétit de la grande bourgeoisie parasite tout jusqu’aux fondements de sa propre société.
La planification socialiste à long terme devrait être popularisée.
https://standardizedtests.procon.org/history-of-standardized-tests/
Tests, tests, tests et business, les charter shcools :
https://youtu.be/xsK1-oJrd4M
https://www.lesechos.fr/politique-societe/societe/temps-de-travail-des-enseignants-prime-au-merite-le-grand-chamboule-tout-preconise-par-la-cour-des-comptes-1372332
https://www.ccomptes.fr/fr/documents/58121
Chabian
Je crois que le système français introduit déjà une concurrence entre niveaux de formation, avec ces concours à tous les niveaux, et ces “grandes écoles” sélectives qui rabaissent le niveau des universités chez les étudiants, les profs et la dynamique de recherche : on est déjà en sous-catégorie. Des grandes écoles ont ensuite adopté une approche “marketing”, qu’elles soient publiques ou privées (d’abord les écoles de commerce). J’ai déjà lu à ce sujet dans les années ’90. Par comparaison, en Belgique il n’y a que les Univ, rien au dessus ou presque, et il n’y a pas de grande concurrence (mais une fidélisation par la religion, Univ de Louvain, la laïcité, Univ de Bxl, sinon les univs de l’Etat). Pour faire simple. Les étudiants font plutôt un choix de proximité (moindres frais, mais moins de défoulement).
Tout cela n’explique pas les différences de performance, qui reposent à mon avis d’abord sur un contexte social valorisant ou non, une soif d’apprendre qui ne survit pas dans les pays d’empire… Comme le dit bien J-F Dron ci-dessous, le culte du billet vert a asséché la curiosité et l’analyse…. il a fermé les oreilles et les horizons, du haut de l’échelle on ne se penche plus en bas !
En tous cas ce sont la Chine, Singapour, Macao et Honk hong qui sont dans le groupe de tête,- ! Ensuite un créneau dessous : Taiwan, le Japon et la Corée ! Et la Pologne et la Slovénie sont bien classées par rapport aux premiers pays de l’OCDE, Canada, Danemark et autres pays du Nord.
Jean François DRON
ce n’est pa un fait nouveau. en 1973 je suis allé à Orlando avec tout un groupe de français dont une copine et ma fille ainée. le soir à l’otel j’ai regardé la télé et il y avait des jeux inter université. j’ai été ecoeuré par le niveaux extrêmement médiocre des réponses apportées par ces étudiants. je n’ai que le CEP mais je me sentais à mille kilomètres de ces adolescents qui sur un autres plans ne se prenaient pas pour des merdes. Le culte du billet vert à détruit le cerveau analytique de la majorité des étasuniens. Donc rien d’étonnant à constater leur comportement à l’heure à actuelle. Cest triste de voir tout un peuple détruit par la cupidité de quelques milliers d’individus.